Forpligtende fællesskaber

På Vorbasse Skole arbejder vi med en fælles forståelse af, at god undervisning både handler om faglig læring og om at lære eleverne at indgå i forpligtende fællesskaber. Det kræver professionelle voksne, der ikke alene planlægger undervisningens faglige indhold, men også forholder sig bevidst til de rammer, forventninger og deltagelsesmuligheder, vi skaber omkring eleverne.

Pædagogisk værtskab

Vores arbejde har udviklet sig over flere år. Med afsæt i Rasmus Alenkærs pædagogiske værtskab begyndte vi med undervisningens forskellige faser og den voksnes ansvar for at skabe tydelige og inkluderende rammer. Her blev vi optaget af, hvordan vi byder eleverne velkommen, skaber tydelige forventninger, understøtter aktiv deltagelse, afslutter undervisningen og gradvist giver eleverne mulighed for selv at tage medværtskab.

Skolen har to formål

Næste skridt blev en fælles opmærksomhed på, at skolen har to formål. Vi skal skabe god undervisning og faglig læring, men skolen er samtidig et sted, hvor eleverne skal lære at være en del af et fællesskab. Derfor er fællesskabet ikke blot en ramme omkring undervisningen. Det er også noget, vi som skole har et ansvar for at lære eleverne at deltage i og bidrage til.

Hvad vil det sige at være elev?

I 2026 bygger vi videre på dette arbejde med inspiration fra Stefan Hermanns perspektiver på dannelse, elevrollen og skolens samfundsopgave. Her retter vi blikket mod et grundlæggende spørgsmål: Hvad vil det egentlig sige at være elev, og hvordan lærer vi eleverne det?

Det betyder, at vi arbejder på at udvikle et tydeligere fælles elevsyn på tværs af skolen. Vi undersøger, hvilke kompetencer eleverne gradvist skal udvikle for at kunne tage del i undervisningen og skolens fællesskaber, og ikke mindst hvad vi som professionelle voksne skal gøre for at lære dem det.

Fra fælles elevsyn til fælles praksis

Målet er ikke flere regler eller ensretning. Målet er større professionel afstemthed. Elever skal opleve voksne, der står sammen om tydelige forventninger, og som ser elevrollen som noget, der skal læres, trænes og udvikles gennem hele skolegangen.

På den måde bevæger vores udviklingsarbejde sig fra pædagogisk værtskab til et fælles elevsyn og fra fælles elevsyn til fælles praksis.

Vi spørger derfor ikke kun: Hvad forventer vi af vores elever?

Vi spørger også: Hvad gør vi som professionelle for at lære dem det?